Unterrichtsqualität: Erfassen, Bewerten, Verbessern

von Andreas Helmke - ISBN 9783780010049

Taschenbuch, 316 Seiten
Veröffentlichung Jan 2003 bei Kallmeyer
Amazon-Verkaufsrang #19174
Bewertung 5.0/5.0 bei 1 Meinungen
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Autor: Andreas Helmke
ISBN 9783780010049
ISBN 3780010046 (alt)

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Kritik zu Unterrichtsqualität: Erfassen, Bewerten, Verbessern

Unterrichtsqualitäten lassen sich stets verbessern vom 04.05.2006
Bewertung: 5 von 5 Sternen
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Ich las mich in dieses Buch deshalb ein, weil es mir eine Vielfalt von originären und vielfältigen Arbeitsmaterialien für schulinterne Projekte, für schulinterne Lehrerfortbildung, für Lehrveranstaltungen im Rahmen der universitären Lehramtsausbildung und für Seminare im Rahmen der zweiten Phase der Lehrerausbildung Grundlagenmaterialien bietet. Zugleich liefert mir A. Helmke eine fundierte Orientierung über zentrale Fragen der Unterrichtsqualität, deren Erfassung bzw. Verbesserung. Auch wenn der Autor betont, dass die Auswahl der Fragestellungen und Themen sich an seiner subjektiven Einschätzung dessen orientiert, was er persönlich für aktuell bzw. relevant hält, bleibt dieses Buchangebot höchst bedeutsam. Mit seiner Auswahl und Bereitstellung von bearbeiteten Grundlagen in Richtung Unterrichtsqualität und deren Verbesserung erhalte ich interessante Aspekte über Unterrichtsqualität. Mir bietet er zugleich Diskussionsgrundlagen, um mit Überzeugung Interessierte für die Verbesserung bzw. Veredelung von Unterrichtsverhalten zu gewinnen. Da sich die Ziele des Autors mit meinen Zielen verbinden lassen, folgte ich gerne seinen drei Leitfragen:

Was ist guter Unterricht?
Wie kann man die Wirksamkeit des Unterrichts erfassen und bewerten?
Wie lässt sich fundierter Unterricht verbessern?

Da man Lesen nicht delegieren kann, bleibt es dem Leser dieser Rezension nun überlassen, mit meiner unverblümten Begeisterung für diese Publikation sich selber durch Lektüre jedes Kapitels sachkundig zu machen und sich auf dem Wege zum „guten" Unterricht nicht beirren zu lassen. Besonders erfreut mich die profunde Fachlichkeit der pädagogischen Psychologen und der mit ihnen verbundenen empirischen Unterrichtsforschung im Hinblick auf die Untersuchung von Unterrichtskonzepten und der Bereitstellung von Werkzeugen, die sich in der Lehrerausbildung und Schulpraxis verwenden lassen. Jeder Geschulte wird mit A. Helmkes Buchprojekt innerschulische Qualitätssicherungsprojekte aufbauen. Helmkes Schwerpunkt im Bereich Schüler-Feedback und Unterrichts-Videografie beschäftigen mich noch seit geraumer Zeit in Bezug auf die Umsetzung in meinen Arbeitsfeldern.

Auszug aus dem Inhaltsverzeichnis:
Theorien und Konzepte zur Unterrichtsqualität
Zielkriterien des Unterrichts
Theorie- und Forschungstraditionen zur Unterrichtsqualität
Theoretische Modelle des Lernprozesses
Qualität - was ist das?
Ein Angebots-Nutzungs-Modell unterrichtlicher Bewertungen

Lehrerexpertise, Kontext und Unterrichtsqualität
Merkmale der Lehrperson und Unterrichtsqualität
Kontextbedingungen der Unterrichtsqualität
Didaktische Expertise
Motivierungsqualität
Klassenführung
Unterrichtsqualität: Lehr- und Lernzeit
Standards und Klassifikationen zur Unterrichtsqualität
Wichtige Studien der Bildungsforschung auf einen Blick
Erfassung und Bewertung der Unterrichtsqualität
Evaluation: Ziele, Konzepte, Methoden
Lehrerangaben zum eigenen Unterricht
Schülerangaben zum Unterricht
Rating-Bögen, Check-Listen, Inventare
Die Video-Grafie des Unterrichts
Unterrichtsverbesserung: Bedingungen und Methoden
Bedingungen und Probleme der Unterrichtsentwicklung
Unterrichtsdiagnose und -entwicklungsprogramme
Gemeinsame Unterrichtsvorbereitung
Kollegiale Unterrichtsbeobachtung
Handlungstrainings für Lehrkräfte
Microteaching
Rückblick und Perspektiven

Für die erew BIBLIO-KOM Dr. Karl-J. Kluge